PROYECTO ARTE

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA DE ARTES

1. INTRODUCCIÓN

 Se va a llevar a cabo un proyecto de intervención de artes plásticas en el CEIP Adriano, colegio situado en la localidad de Sevilla. El alumnado que formará parte de este proyecto es el segundo ciclo de educación primaria; tercero y cuarto de primaria. Esta intervención se llevará a cabo en horarios extraescolares con una duración de 3 meses. Es sumamente importante el papel que juega la educación artística en la formación integral del alumnado, a su vez, las artes plásticas han sido diseñadas teniendo en cuenta las cualidades creativas y las posibilidades expresivas que despiertan en los niños y niñas aún desde la educación infantil. 

2. IDENTIFICACIÓN

 Nos encontramos en Pino Montano, un barrio de la zona norte de Sevilla, al este del polígono industrial San Jerónimo, surgida a finales de los años 60 con escasos recursos económicos. El número de población que habita en El Barrio de Pino Montano es de 31.236 aproximadamente. Es un barrio de origen obrero con una mayor homogeneidad social y con altos indicadores de paro destacando un alto envejecimiento de la población. En una de las periferias del barrio se encuentra el mayor asentamiento chabolista de Sevilla conocido como “El Vacie”, un lugar donde las necesidades básicas están prácticamente descubiertas.

 A pesar de ser un barrio de corte social muy humilde y del deterioro de algunas zonas, presenta cierta renovación generacional y sostenibilidad social. En cuanto a las viviendas del barrio se muestran carencia de servicios y aseos ya que es reducida la superficie media por habitante. En Pino Montano existen dos zonas verdes, Parque de Miraflores y Parque de Ciudad de Imagen, además de numerosas plazas y paseos donde se encuentra una gran variedad de comercios y centros educativos. Debido al gran número de habitantes, el barrio cuenta con dos centros de salud. El centro seleccionado es el CEIP Adriano, es un centro público de educación infantil y primaria, en el que se va a realizar la propuesta de intervención lúdica artística. Se encuentra ubicado en la calle Maestra, s/n Sevilla. Para poder contactar con la institución se puede llamar los números de teléfono 955623100 y 955623101 o mediante correo electrónico al41004836.averroes@juntadeandalucia.es. 2 El número aproximado del alumnado es de 650, contando con educación infantil y educación primaria. 

Niños y niñas desde los 3 años de edad, hasta los 11-12 años. El centro tiene dos edificios, uno que cuenta con las clases de educación infantil,fuera del centro, en otro edificio a unos 300 metros. Y otro que es el centro general donde están las clases de educación primaria y todos los demás servicios como, comedor, biblioteca, jefatura de estudios...

3. TEMÁTICA 

La temática que usaremos será de artes plásticas con el objetivo de disfrutar, crear y aprender múltiples experiencias, a través de diferentes actividades atractivas para el alumnado. Como tema transversal creemos que es verdaderamente importante muchos aspectos relacionados con la educación ambiental, en este caso nos centraremos en el tema del reciclaje. Debido a que cada vez es mayor la contaminación que tenemos en nuestro país, pensamos que es una buena opción tratar el tema del medio ambiente como tema transversal en educación primaria para que el alumnado se conciencie de urgente necesidad que hay de aprovechar los recursos, reciclar y sensibilizarse con el medio natural para que aprendan a cuidarlo y quererlo. Para ello se propondrán una serie de actividades con las que se pretende que el alumnado aprenda a aprovechar y reutilizar los recursos que tienen a su alcance y sensibilizarlos con la importancia que tiene el reciclar.

4. BASES TEÓRICAS

 4.1. Objetivos 

Objetivo principal 

 Concienciar al alumnado de los problemas ambientales y fomentar a través de ellos.  Proporcionar al alumnado la oportunidad de adquirir los conocimientos, los valores, las actitudes y el interés necesario para proteger y mejorar el medio ambiente y las destrezas manuales.

Objetivos específicos 

 Desarrollar la capacidad creativa en el alumnado.  Fomentar el respeto por los espacios naturales y el entorno.  Aprender a seleccionar y reducir los residuos del medio ambiente.  Promover actitudes y comportamientos para conseguir una actitud crítica con criterios de sostenibilidad. 

4.2. Justificación

 Este proyecto se realizó con la intención de acercar al alumnado al conocimiento de la plástica y la expresión corporal, a través de la actividad lúdica de experimentar, reconocer, manipular, construir, vivenciar, crear y disfrutar de estas áreas. La educación plástica está presente en todas las etapas de nuestro actual sistema educativo, pero es cierto que no se le ofrece la importancia que requiere, dandole un segundo lugar como asignatura. Con una distribución horario poco adecuada manteniéndola como se ha mencionado anteriormente como segunda opción, en relación a otras asignaturas troncales. 

Por este motivo, hemos seleccionado las artes plásticas, es un tema que motiva especialmente al alumnado, pero no se emplea el tiempo necesario en las aulas. La formación que reciben los maestros de educación infantil y primaria en Artes Plásticas y Visuales en los estudios universitarios es bastante escasa, tales como carencias educativas formativas que traen en la misma Universidad. Todo esto limita y condiciona tanto sus experiencias artísticas, como sus ideas y concepciones sobre el arte y su actitud hacia la consecución de nuevos aprendizajes sobre el tema. Todo ello que se ha mencionado anteriormente se va a trabajar día a día ofreciendo al alumnado experiencias motivadoras y libres donde se fomente la capacidad crítica, de experimentación y manipulación. El tema transversal seleccionado es la educación ambiental, concretamente trabajando el reciclaje. De forma transversal este aspecto fomentará de manera positiva en el desarrollo del alumnado haciendo posible el buen funcionamiento del medio ambiente aportando su pequeña colaboración. Las artes plásticas es un tema bastante atractivo para el alumnado, por ese motivo la principal elección de ello.

4.3. Antecedentes del tema 

John Lancaster es un experto profesor y formador de docentes, hasta fecha reciente dirigió la formación de profesores de educación artística de la Politécnica de Bristol y sigue ejerciendo como artista, conferenciante y consultor. Miembro de la National Society for Education in Art and Design (NSEAD) (Sociedad Nacional Para la Educación en Arte y Diseño), ha escrito o dirigido once libros sobre expresión artística. 4 John Lancaster tiene un libro llamado “las artes de las educación primaria”, en el nos habla que las artes han representado siempre un importante papel en la educación primaria, y ahora constituyen una de las materias esenciales del currículum.

 En este libro, John Lancaster ayuda al profesorado a enfrentarse con el reto de la expresión artística en las aulas y nos anima a que reflexionemos sobre el propósito de la enseñanza artística, ofreciéndonos, al mismo tiempo, abundantes ideas sobre proyectos pedagógicos, así como valiosos consejos para organizar el arte, la artesanía y el diseño en la educación primaria. En este libro aparece ilustrado con gráficos y fotografías, proporciona prácticos consejos sobre cómo definir los objetivos adecuados, planificar y llevar a la práctica las experiencias de enseñanza y aprendizaje; aprovechar al máximo los recursos naturales y artificiales tanto dentro como fuera de la clase; presentar los trabajos de niños y niñas adecuadamente, exponiéndose por toda la institución escolar. A su vez promover la conciencia estética y el conocimiento del arte mediante el estudio de los aspectos históricos y culturales.

 Organizar y beneficiarse de las visitas realizadas a las galerías de arte de la localidad y a su vez evaluar las actividades artísticas y artesanales de niños y niñas. Esta es una básica guía teórica y práctica que proporcionará confianza a los profesores y profesoras más jóvenes y aportará nuevas ideas a los docentes con mayor experiencia. Este, es un buen referente para el docente, para fomentar buenas prácticas en relación a las artes plásticas. Es un buen método para atraer a los más pequeños como algo atractivo y lúdico para los niños y niñas. 

4.4. Desarrollo de contenidos

 4.4.1. Palabras claves. 

Artes plásticas, educación ambiental, reciclaje, valores, creatividad. 

4.4.2 Marco teórico: desarrollo de las palabras claves. 

Las artes plásticas son aquellas artes que utilizan materiales capaces de ser modificados o moldeados por el artista para crear una obra. Son aquellas manifestaciones del ser humano que reflejan, con recursos plásticos, algún producto de su imaginación o su visión de realidad. Por un lado, la educación ambiental, cabe decir que se trata de un proceso de formación que permite la toma de conciencia de la importancia del medio ambiente, promueve el desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso adecuado de los recursos naturales y a la solución de los problemas ambientales que enfrentamos. Resultaría difícil señalar una fecha que fije la aparición de este movimiento denominado Educación Ambiental. Una característica de ello, es el hecho de que se inicia desde las bases educativas. Son los maestros quienes realizan los primeros ensayos de educación ambiental, muchas veces en el seno de trabajos de campo en asignaturas de Ciencias Naturales, actividades de conocimiento del medio, de cuidado y conservación de la naturaleza, de estudios del entorno, etc. 

Esta estrategia es de importancia crítica tanto para promover el desarrollo sostenible, como para aumentar la capacidad de las poblaciones de abordar cuestiones ambientales y de desarrollo, haciendo especial hincapié en la promoción de la educación, el aumento de la conciencia del público y la capacitación, como instrumentos vinculados a todos los ámbitos sectoriales. En este marco, la Consejería promueve la realización de un ambicioso programa de iniciativas como el Programa Aldea (educación ambiental para la comunidad educativa), el programa de educación ambiental en espacios naturales protegidos, la promoción de los centros de educación ambiental, el desarrollo de iniciativas dirigidas a promover la sensibilización ambiental en diversos sectores (mayores, personas con discapacidad, consumidores...) o el fomento de acciones de sensibilización ambiental desde una perspectiva de igualdad de género. Por otro lado el reciclaje, es un proceso cuyo objetivo trata de convertir material usado y desecho en nuevos productos para su posterior utilización. 

Gracias al reciclaje se previene el desuso de materiales útiles, se reduce el consumo de nueva materia prima, además de reducir el uso de energía, la contaminación del aire y del agua, así como también disminuir las emisiones de gases.Los materiales reciclables son muchos, e incluyen todo el papel y cartón, el vidrio, algunos plásticos, telas y textiles, maderas y componentes electrónicos. En otros casos no es posible llevar a cabo un reciclaje debido a la dificultad técnica o alto coste del proceso, de modo que suele reutilizarse el material o los productos para producir otros materiales y se destinan a otras finalidades, como el aprovechamiento energético. El reciclaje es un componente clave en la reducción de desechos contemporáneos y es el tercer componente de las 3R («Reducir, Reutilizar y Reciclar»). Las tres erres consisten en una práctica para alcanzar una sociedad más sostenible. 

 Reducir: acciones para reducir la producción de objetos de convertirse en residuos, con medidas de compra racional, uso adecuado de los productos, compra de productos sostenibles.  Reutilizar: acciones que permiten el volver a usar un determinado producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.  Reciclar: el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten re- introducirlos en un ciclo de vida. Otro aspecto destacable son los valores, que son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona, una acción o un objeto que se consideran positivos o de gran importancia por un grupo social. 

Los valores definen los pensamientos de las personas y la manera en cómo desean vivir y compartir sus experiencias con quienes les rodean. Es importante nombrar los valores más importantes en la sociedad como son:  Respeto.  Amor.  Libertad.  Justicia.  Tolerancia.  Equidad.  Responsabilidad. También podemos hablar de los valores éticos y morales. Los valores éticos son aquellas pautas de comportamiento que buscan regular la conducta de las personas, tienen un carácter universal y se adquieren durante el desarrollo individual de cada persona.  Por su parte, los valores morales son aquellos transmitidos por la sociedad, de generación en generación que, en algunos casos, pueden estar determinados por una doctrina religiosa. Además, los valores morales se pueden modificar a lo largo del tiempo. Otro aspecto importante a destacar de los valores es la escala de valores es una lista en la que se establece el orden de importancia de los valores que cada individuo y grupo social consideren correctos. Las personas aprenden y ponen en práctica una serie de valores que son inculcados en la familia, de generación en generación, a medida que crecen. 

Asimismo, esta lista de valores va creciendo a medida que se viven nuevas experiencias y se aprende de éstas. También hablamos de creatividad, el cual es un proceso dinámico y cambiante del ser humano; es decir, es el motor del desarrollo personal y ha sido la base del progreso de toda cultura. La creatividad es un elemento indispensable de todo ser humano; gracias a han evolucionado y se han desarrollado la sociedad, los individuos y las organizaciones. Algunos investigadores afirman que “no existe una definición unitaria de creatividad. Pero esto no significa que no se dé un común denominador de los distintos conceptos de esta cualidad. Ese común denominador acentúa la idea de algo nuevo, independientemente de lo nuevo que pueda ser” (Matussek, 1984, p. 11). Muchos autores consideran la creatividad como un proceso, un conjunto de fases a seguir, ciertas características que debe tener una persona y, por supuesto, un proceso que dé como resultado algo que ha de ser nuevo, original y que ha de servir para resolver algún problema. Sin embargo, no hay una definición clara.

4.4.3 Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 

Conceptuales

  Elementos configurativos del lenguaje visual: punto, línea, plano y textura.  El color: colores primarios y secundarios. Cualidades de saturación, valor y tono.  La figura humana en la ilustración y las artes visuales.  Diferentes técnicas artísticas: secas, húmedas, fotocollage, grabado, técnicas digitales...  Diferentes tipos de residuos: papel, cartón, vidrio, plásticos y orgánicos.  Adquisición de nuevo vocabulario. 

 Procedimentales

  Observación de las formas naturales y artificiales del entorno.  Elaboración de actividades gráficas.  Experimentación con las cualidades plásticas de cada técnica y sus variantes según el material utilizado.  Experimentación con las diferentes técnicas creativas.  Observación y descripción de los ciclos de vida de los distintos materiales: vidrio, papel, cartón, plástico y orgánico.  Reutilización de materiales de desecho. 

Actitudinales 

 Disfrute e interés por la utilización de las diferentes técnicas, soportes y materiales.  Curiosidad por la exploración de diferentes posibilidades de nuevos recursos.  Capacidad de integración en el trabajo en equipo, intercambio de ideas u opiniones..  Cuidado de los materiales y recursos.  Interés por mantener y conservar limpio el entorno.  Interés por participar participar en las diferentes actividades propuestas.  Respeto y cuidado del medio ambiente a través del reciclaje. 

5. METODOLOGÍA DOCENTE 

Se llevará a cabo una metodología activa y participativa, ya que el alumnado serán los principales protagonistas de las actividades. Será a su vez significativas para ellos, ya que se partirá de sus conocimiento previos e intereses se llegaran a adquirir nuevos aprendizajes, consiguiendo así que sean significativos y útiles. Las propuestas didácticas serán abiertas, creadas para adaptarse al nivel de cada alumno o alumna y saber hasta que punto pueden alcanzar.

 A su vez la ejecución del proyecto se caracterizará por ser socializadora, centrada en el trabajo cooperativo que ofrezca la oportunidad al alumnado de participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma activa y dinámica, en la que se comparten las ideas y el conocimiento que cada componente del grupo pueda aportar. 9 Ausubel (1986) basó en parte su trabajo en investigar los diferentes tipos de aprendizajes, dando mayor importancia al adquirido de forma significativa, poniéndolo en sus palabras: “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”. Se llevarán a cabo actividades motivadoras, utilizando y compartiendo en todo momento ideas y aportaciones del alumnado. 

De esta forma, se pretende que los niños y las niñas pongan en relación lo que ya saben con las nuevas contribuciones, ideas y conocimientos que se comparten en el aula. Es muy importante destacar que el alumnado debe sentirse seguro, protegido y querido, para así fomentar un entorno agradable y proporcionar un desarrollo satisfactorio. Por ello, debemos crear un ambiente cercano, que le inspire confianza y le motive tanto a realizar las actividades propuestas como a compartir sus ideas con el resto de compañeros y compañeras sin miedo a equivocarse y dejando de lado la vergüenza. Así, en cada una de las actividades se dará mayor importancia al refuerzo positivo y valoración de los trabajos realizados.

 El profesor/a deberá asumir el papel mediador entre el alumnado y su medio, facilitándoles experiencias enriquecedoras, orientando y estimulando el proceso de enseñanzaaprendizaje, buscando con el alumnado soluciones a los problemas, evitando siempre que sea posible ser el portador de mensajes acabados. Este proyecto tendrá una duración de 3 meses, en horarios extraescolares. Los martes y jueves asistirán el grupo de tercero de primaria y los lunes y miércoles los grupo de cuarto de primaria. Se irá trabajando de forma conjunta con los diferentes grupos, realizando las mismas actividades por semana. La siguiente propuestas de actividades son las detalladas en la intervención:  Creación de contenedores con materiales reciclados: plástico, vidrio, residuos orgánicos y papel, para posteriormente colocarlos en el colegio. 

 Elaboración de un mural gigante con la técnica de las 3R («Reducir, Reutilizar y Reciclar», y diferentes elementos reciclados se irán pegando en el lugar correspondiente.  Visualización de un cortometraje sobre reciclaje y posteriormente hablaremos sobre el tema. https://m.youtube.com/watch?v=u-WwWuUh1jw  Con diferentes materiales reciclados (rollos de papel, tapones, cartón, botellas, plásticos…) se realizarán diferentes manualidades. 10  Se pedirá al alumnado que traigan de casa materiales que no usen como telas, cordones, botones, lentejuelas….para la realización de un estuche “casero”.  El responsable del proyecto alzará un papel continuo de 5 metros en una pared grande y con diferentes materiales, como pinturas, papeles, purpurina…..se dará lugar al alumnado a que pinten, manipulen, experimenten o cualquier cosa en el papel. Al finalizar la realización de las actividades nombradas anteriormente llevaremos a cabo una evaluación. En primer lugar vamos a evaluarlo a través de un diario de campo donde se escribirán los acontecimientos que nos resulten más significativos. 

Donde también reflejaremos los distintos comportamientos antes las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas. Para comenzar la evaluación se llevará a cabo una evaluación inicial antes de comenzar este diseño de intervención o al principio del diseño donde observaremos qué es lo que saben los niños/as y cuánto saben del tema para adecuarnos los objetivos que nos vamos a marcar en el proyecto. Para evaluar el proceso se llevará a cabo una evaluación continua donde se realizará en las actividades propuestas, a través de escalas de observación con los ítems marcados junto con una tabla con algunos criterios como “si”, “no” u observaciones para poder expresar con claridad los ítems que nos vamos a marcar. Y por último realizaremos una evaluación final, al finalizar nuestro diseño, donde se comprobará en qué medida se han alcanzado los objetivos propuestos con actividades de evaluación que propondremos. Y de este modo poder servirnos de ayuda para posibles mejoras en proyectos futuros.

6. CONCLUSIONES

 Para finalizar, cabe recalcar la importancia que tiene las artes en la educación, ya que es la mejor manera de estimular el hemisferio derecho al integrar la emoción con el pensamiento y por ello cumple una función importante en la educación infantil. Al estimular la motricidad, la imagen corporal, el espacio, el tiempo, la emoción y el pensamiento, logra desarrollar habilidades que fortalecen su estructura y les permite enfrentarse e interactuar en la sociedad de una manera más coherente y más fuerte. Además, al ser una actividad libre y propia de cada uno, que tiene un componente canalizador que facilita la descarga de emociones negativas e impulsividad, aspecto necesario que impacta la personalidad. 

Ahora nuestro tarea es propiciar espacios para que los niños y las niñas conozcan un mundo lleno de colores, con diferentes texturas, superficies y objetos, que generen interés e inviten a explorar, abrir la imaginación y plantear posibilidades en un mundo nuevo, diverso y divertido. El mundo de las artes, ya sea artística, musical o corporal es un aspecto que queda en el olvido en la mayoría de centros educativos, donde se ofrece a los alumnos como últimas opciones, aportando horarios pobres en relación a otras asignaturas. Por eso los formadores del futuro debemos promover que los niños y niñas desarrollen su imaginación ofreciendo mayores alternativas que no sean estudiar memorizando o leer sin pensar.

PROYECTO MÚSICA

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. ARTES MUSICALES

1. INTRODUCCIÓN 

Se va a llevar a cabo un proyecto de intervención musical para niños/as de primero y segundo de educación primaria del CEIP Adriano, colegio situado en la localidad de Sevilla. Este proyecto se desarrollará en el propio centro, en horario extraescolar. Se trata de una escuela de música, donde los niños y niñas del curso de tercero y cuarto de primaria, podrán desarrollar capacidades relacionada con el tema, que les permitan conocer la música en su distintos parámetros.Se considera fundamental una adecuada educación musical a lo largo de toda la etapa escolar, a fin de lograr la educación integral del alumnado en el desarrollo físico, emocional e intelectual. 

2. IDENTIFICACIÓN 

Nos encontramos en Pino Montano, un barrio de la zona norte de Sevilla, al este del polígono industrial San Jerónimo, surgida a finales de los años 60 con escasos recursos económicos. El número de población que habita Pino Montano es de 31.236 aproximadamente. Es un barrio de origen obrero con una mayor homogeneidad social y con altos indicadores de paro destacando un alto envejecimiento de la población. En una de las periferias del barrio se encuentra el mayor asentamiento chabolista de Sevilla conocido como “El Vacie”, un lugar donde las necesidades básicas están prácticamente descubiertas. A pesar de ser un barrio de corte social muy humilde y del deterioro de algunas zonas, presenta cierta renovación generacional y sostenibilidad social. 

En cuanto a las viviendas del barrio se muestran carencia de servicios y aseos ya que es reducida la superficie media por habitante. En Pino Montano existen dos zonas verdes, Parque de Miraflores y Parque de Ciudad de Imagen, además de numerosas plazas y paseos donde se encuentra una gran variedad de comercios y centros educativos. Debido al gran número de habitantes, el barrio cuenta con dos centros de salud. 

El centro seleccionado es el CEIP Adriano, es un centro público de educación infantil y primaria, en el que se va a realizar la propuesta de intervención lúdica-musical. Se encuentra ubicado en la calle Maestra, s/n Sevilla. Para poder contactar con la 2 institución se puede llamar los números de teléfono 955623100 y 955623101 o mediante correo electrónico al41004836.averroes@juntadeandalucia.es. El número aproximado del alumnado es de 650, contando con educación infantil y educación primaria. Niños y niñas desde los 3 años de edad, hasta los 11-12 años. El centro tiene dos edificios, uno que cuenta con las clases de educación infantil,fuera del centro, en otro edificio a unos 300 metros. Y otro que es el centro general donde están las clases de educación primaria y todos los demás servicios como, comedor, biblioteca, jefatura de estudios…

3. TEMÁTICA

 En este proyecto se trabajan diferentes temáticas, con una duración de tres meses cada una de ellas. La primera temática llevada a cabo será compositores que han ido apareciendo a lo largo de toda nuestra historia, la segunda será el uso de diferentes instrumentos y por último, se trabajará la expresión corporal. Como tema transversal se pretenderá fomentar las emociones que nos ayuda a sentir la música de diferente forma, ya que la música es capaz de cambiar el estado de ánimo de cualquier individuo.

 4. BASES TEÓRICAS 

4.1. Objetivos 

Objetivos generales  Estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor del placer de hacer música en grupo e individual.  Concienciar a las familias de la importancia que tiene la música para el desarrollo integral de alumnado.  Fomentar en el alumnado el interés por la participación en agrupaciones vocales e instrumentales. 

Objetivos específicos  Conocer la clasificación de los instrumentos que se utilizan para hacer música.  Diferenciar los distintos géneros musicales.  Interpretar los diferentes sonidos trabajados.   Conocer nuestra cultura musical a lo largo de la historia (folklore)  Fomentar la creatividad en el alumnado.  Desarrollar la escucha activa de los diferentes estilos musicales.  Manipular y experimentar instrumentos musicales.  Conocer el ritmo, timbre, altura e intensidad de la música.  Fomentar el trabajo en equipo y valores cívicos relacionados con la música. 

4.2. Justificación 

A través de la música podemos desarrollar una relación adecuada entre el propio organismo y se ser capaz de afrontar situaciones problemáticas y darles soluciones creativas. Además, favorece la atención, la observación, la concentración y la memoria. La música ayuda al conocimiento de sí mismo y a pensar. Por ello, pensamos que la música es un tema de gran importancia para el desarrollo integral de niños/as, ya que a lo largo de toda la educación formal no se le da el mismo valor que a otra asignatura y la práctica docente es prácticamente nula. 

Su franja horaria es menor que las demás. Con este proyecto, se intentará mostrar la gran importancia que tiene el desarrollo musical y todo lo que se puede aprender a través de esta. A la mayoría de las persona les cuesta expresar y poner nombre a las emociones, y por ello hemos decidido utilizar la música como enlace a este tema transversal y como medio atrayente para el alumnado. Además ejerce una fuerza emocional sobre las personas y sobre nuestra comportamiento a lo largo de nuestra vida. Numerosos estudios muestran que la música activa diferente zonas cerebrales, las cuales están relacionadas con distintas emociones. 

Según Radford (1991), la música puede revivir diferentes emociones, desde dos enfoques distintos; emotivo y cognitivo. Desde el enfoque cognitivo, las emociones que provoca la música dependen de la experiencias vividas de cada persona. Por otro lado, el enfoque emotivo se debe a las características propias de la música. Con la música se llega a desarrollar diferentes capacidades y controlar cierta habilidades como es la empatía, ponerse en el lugar del otro y compartir sus sentimientos. Desde muy pequeño e incluso antes de nacer, estamos expuesto a escuchar sonidos y con la experiencia y el aprendizaje conseguimos asociarlos a nuestros sentimientos y emociones. 

4.3. Antecedentes del tema 

Para la realización de nuestro proyecto de intervención, nos hemos basado en Maria Cecilia Jorquera Jaramillo, profesora de la universidad de Sevilla, perteneciente al área de didáctica de expresión musical en la facultad de Ciencia de la Educación. Esta autora ha escrito varios libro acerca de la importancia de la música en educación y muestra diferentes modelos de buena práctica educativa. Para ella, es muy importante que el profesorado tenga capacidades adecuadas para poder llevar una buena práctica educativa en el aula. Los modelos didácticos sirven para que el profesorado pueda utilizar diferentes actuaciones educativas para una mejor intervención con el alumnado y que este pueda llegar a comprender de forma eficaz lo que se está enseñando. 

Muestra cuatro tipos de modelos que se pueden llevar a cabo para la educación musical como son el modelo académico, modelo práctico, modelo comunicativo lúdico y modelo complejo. En el modelo académico, su aprendizaje se basa escuchando, asimilando conceptos, dominando la lectoescritura musical y la teoría musical. En el modelo práctico, el aprendizaje incluye la práctica mediante el canto, tocar instrumentos, escuchar piezas seleccionadas por los profesores, aunque se trata de una práctica irreflexiva. La imitación es utilizada como forma de aprendizaje de este modelo, en que el alumnado aprende reproduciendo correctamente las indicaciones propuestas por el profesor mediante la repetición.

 En el modelo comunicativo lúdico se aprende música mediante el canto, los instrumentos o en actividades creativas de exploración, improvisación y composición. Este modelo utiliza el juego como medio esencial para aprender música, ya que el alumnado se muestra interesado, motivado y entretenido con las actividades amenas mientras aprende de forma individual y grupo. El aprendizaje del modelo complejo se basa en que el estudiante aprende realizando vivencias significativas que permiten conocer y comprender las expresiones musicales de su cultura y de otras, y así pueda integrar los significados en relación con funciones, contextos y estructuras musicales.

4.4. Desarrollo de contenidos 

4.4.1. Palabras claves. 

Emociones, expresión corporal, valores, instrumentos, educación musical. 

4.4.2 Marco teórico: desarrollo de las palabras claves. 

Respecto a las emociones, son reacciones que todos experimentamos: alegría, tristeza, miedo, ira… Son conocidas por todos nosotros pero no por ello dejan de tener complejidad. Son parte de nuestra mente y sirven para la adaptación del ser humano, para la resolución de problemas y para la toma de decisiones. Vivir con emociones, supone dar una respuesta apropiada a los cambios de la vida diaria y disfrutar de ella. La música ejerce una importante fuerza emocional sobre las personas, sobre nuestro comportamiento en cualquier etapa de la vida. En cuanto a la expresión corporal, representa el lenguaje de todo el cuerpo. De esta manera, las personas pueden expresar sus sentimientos, emociones y personalidad a través de gestos y expresiones en el rostro. Además, posee múltiples beneficios, entre ellos estrategias para la eliminación del estrés, favorece la autoestima y contribuye a mejorar la fuerza y la flexibilidad del cuerpo. También estimula la autoconfianza y puede favorecer así, la pérdida de la timidez. 

La expresión corporal es una herramienta que contribuye al desarrollo de la comunicación a través de los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento Por otro lado, los instrumentos, son objetos utilizados por el ser humano para producir sonidos en el marco de una creación musical. La Música no podría existir sin instrumentos. Aunque la voz es un instrumento natural que tienen los seres humanos, la música jamás podría haber evolucionado tanto a lo largo de los siglos de no haber sido por todos los demás instrumentos musicales que la humanidad ha ido inventando. La enseñanza de la música en los niños y niñas se produce como un juego. Sin embargo, representa un gran estímulo para desarrollar sus habilidades. 

Tocar un instrumento musical tiene muchos beneficios para los pequeños. Otro aspecto destacable son los valores, que son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona, una acción o un objeto que se consideran positivos o de gran importancia por un grupo social. 

Los valores definen los pensamientos de las personas y la manera en cómo desean vivir y compartir sus experiencias con quienes les rodean. Es importante nombrar los valores más importantes en la sociedad como son:  Respeto.  Amor.  Libertad.  Justicia.  Tolerancia.  Equidad.  Responsabilidad. También podemos hablar de los valores éticos y morales. Los valores éticos son aquellas pautas de comportamiento que buscan regular la conducta de las personas, tienen un carácter universal y se adquieren durante el desarrollo individual de cada persona. 

Por su parte, los valores morales son aquellos transmitidos por la sociedad, de generación en generación que, en algunos casos, pueden estar determinados por una doctrina religiosa. Además, los valores morales se pueden modificar a lo largo del tiempo. Las personas aprenden y ponen en práctica una serie de valores que son inculcados en la familia, de generación en generación, a medida que crecen. Asimismo, esta lista de valores va creciendo a medida que se viven nuevas experiencias y se aprende de éstas. Y por último, en cuanto educación musical, es para los niños y niñas un factor de formación y equilibro del sistema nervioso, ya que cualquier movimiento adaptado a un ritmo es el resultado de un conjunto de actividades coordinadas. 

Además en estudios de muchos investigadores, se refleja como la educación musical proporciona un desarrollo de ambos hemisferio cerebrales, por lo cual se aconseja la integración de dicha enseñanza en la educación básica. Como consecuencia se puede comprobar que la educación musical estimula todas las facultades del ser humano; razonamiento lógico-matemático, imaginación, memoria, orden, creatividad, comunicación y perfeccionamiento de los sentidos. 

4.4.3 Contenidos

 Contenidos conceptuales

  Diferentes instrumentos ( maracas, tambor, pandereta, cajon flamenco, timbales, xilófono, etc).  Compositores antiguos y modernos  Emociones ( alegría, tristeza, ansiedad, tranquilidad, etc).  Ritmo ( pulso, acento y ritmo real).  Expresión corporal ( danza). 

Contenidos procedimentales 

 Imitación de sonidos y ritmos de la música.  Interpretación de canciones y melodías.  Dramatización de canciones.  Producción de sonidos y letras de canciones.  Realización de canto individual y grupal.  Escucha activa de diferentes estilos musicales.

 Contenidos actitudinales 

 Interés y respeto hacia los compañeros/as y material musical.  Disfrute en la realización de producciones musicales.  Curiosidad por la historia de la música y distintos compositores.  Capacidad de integración para el trabajo en grupo. 

5. METODOLOGÍA DOCENTE 

A través de este proyecto, se llevará a cabo una metodología activa y participativa, ya que el alumnado serán los principales protagonistas de las actividades. Será a su vez significativas para ellos, ya que se partirá de sus conocimiento previos e intereses se llegaran a adquirir nuevos aprendizajes, consiguiendo así que sean significativos y útiles.  También se llevará a cabo un aprendizaje colaborativo y cooperativo. El alumnado trabajará en grupo para resolver y realizar las tareas propuestas y generar así conocimiento. Se trata de una metodología en la que cada participante cuenta y el trabajo en grupo depende del trabajo de todos Las propuestas didácticas serán abiertas, creadas para adaptarse al nivel de cada alumno o alumna y saber hasta que punto pueden alcanzar. A su vez la ejecución del proyecto se caracterizará por ser socializadora, centrada en el trabajo cooperativo que ofrezca la oportunidad al alumnado de participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma activa y dinámica, en la que se comparten las ideas y el conocimiento que cada componente del grupo pueda aportar. 

Principalmente lo que queremos es desarrollar una metodología donde la principal base sea la cooperación, donde se realizarán actividades donde deban de trabajar conjuntamente y llegar a tomar decisiones de forma conjunta. Y con todo ello, queremos conseguir un desarrollo individual y al mismo tiempo grupal, basado en valores donde los niños y niñas lleguen a un aprendizaje significativo y pueda ser utilizado cotidianamente. No podemos olvidarnos de un recursos muy importante en la “era de la información” como son las TICS, en las que trabajaremos con recursos tecnológicos: internet, aparatos de música y reproductores de video, etc. En este caso, el profesor desempeñará un rol menos directivo y unidireccional, no solo en la transmisión de conocimientos, sino también en la gestión del grupo. De esta manera, actuará de facilitador, orientador y coordinador ayudando al alumnado a conseguir los objetivos. 

Primero realizaremos una lluvia de idea para que podamos partir de los conocimientos de ya tiene adquirido los niños y niñas y los que no, y tambien si debemos de realizar modificaciones en nuestras propuestas. Se realizarán actividades que motiven a los niños y niñas y que sean participe de su proceso de enseñanza-aprendizaje de tal manera que sean lúdicas y que a la vez que aprendan, se diviertan. Este proyecto tendrá una duración de 3 meses, en horarios extraescolares. Los martes y jueves asistirán el grupo de tercero de primaria y los lunes y miércoles los grupo de cuarto de primaria. Se irá trabajando de forma conjunta con los diferentes grupos, realizando las mismas actividades por semana. 

La siguiente propuestas de actividades son las detalladas en la intervención:

  Interpretación de los diferentes estilos musicales por grupo de forma libre.  Visualización de un video para conocer diferentes notas musicales; después de ver el video, deberán de trabajar por grupo estas notas musicales donde se elegirá un instrumento y representar la nota musical que les haya tocado. https://www.youtube.com/watch?v=aWAEaBDSjOs  Realización de sonidos con nuestro propio cuerpo, mediante indicaciones propuestas por el responsable del taller.  Visita a nuestro taller de un cantante y bailador de flamenco, para conocer el folklore de nuestro país y después ronda de preguntas de interés y debate.  Con los ojos cerrados deberán de identificar diferentes instrumentos y después deben de decir que les llega a transmitir cada uno de ellos. 

Después de que el responsable del taller nos dé a conocer diferentes compositores de toda la historia musical, deberán de realizar por grupos carteles en los que agrupen a los diferentes compositores en el género musical que correspondan.  Se pondrán diferentes audiciones en la que tendrán que expresar con su propio cuerpo las emociones que les llega a transmitir dicha audición.  Buscaremos por grupos los estilos musicales de diferentes países, y después de realizar la búsqueda, con ayuda de material traído de casa, deberán de hacer una interpretación del país que les haya tocado con su estilo musical.  Visita a un conservatorio para conocer diferentes centros donde se pueden trabajar la música, que se trabaja y cómo se organiza dicha institución.

  Para finalizar el proyecto, se llevará a cabo un musical en la que participaran todos los integrantes de la escuela de música y podrán venir a disfrutarlo familiares, amigos y todos los integrantes del CEIP Adriano. Al finalizar la realización de las actividades nombradas anteriormente llevaremos a cabo una evaluación. En primer lugar vamos a evaluarlo a través de un diario de campo donde se escribirán los acontecimientos que nos resulten más significativos. Donde también reflejaremos los distintos comportamientos antes las actividades de enseñanzaaprendizaje propuestas. 10 Para comenzar la evaluación se llevará a cabo una evaluación inicial antes de comenzar este diseño de intervención o al principio del diseño donde observaremos qué es lo que saben los niños/as y cuánto saben del tema para adecuarnos los objetivos que nos vamos a marcar en el proyecto. 

Para evaluar el proceso se llevará a cabo una evaluación continua donde se realizará en las actividades propuestas, a través de escalas de observación con los ítems marcados junto con una tabla con algunos criterios como “si”, “no” u observaciones para poder expresar con claridad los ítems que nos vamos a marcar. Y por último realizaremos una evaluación final, al finalizar nuestro diseño, donde se comprobará en qué medida se han alcanzado los objetivos propuestos con actividades de evaluación que propondremos. Y de este modo poder servirnos de ayuda para posibles mejoras en proyectos futuros.

6. CONCLUSIONES

 La educación musical ha pasado muy desapercibida en nuestro país, ya que no se le ha dado la importación necesaria, la cual tiene la misma relevancia que otra asignatura propuesta en BOE; ya que nos ayuda a desarrollar capacidades que es muy difícil fomentar en otras materias. Como por ejemplo en el caso de la creatividad, es un papel muy importante que juega ya que nos ayuda a ser cada uno diferente y se llega a crear ideas únicas y diferenciales. Otra capacidad poca desarrollada en el mundo académico es la identificación y control de emociones. 

La música cobra especial importancia la educación sensorial del niño y la niña pues comienza a interactuar y desarrollar su pensamiento a través de los sentidos. Las sensaciones que le aporta la música permiten al niño o la niña descubrir el mundo que le rodea y conocerse a sí mismo desarrollando con ello su inteligencia emocional. Estas juegan un papel muy importante en el mundo musical, ya que diferentes canciones o audiciones nos ayuda a cada persona a sentir y expresar emociones diferentes. La música es un medio de relajación y bienestar para el propio desarrollo del individuo, también llega a desarrollar tu propia identidad, dependiendo de tus gustos y motivaciones nos atraen distintos estilos musicales. 

Y por todo esto es muy importante que desde pequeño/a, lleguemos a implantar en nuestra sociedad la educación musical. La música favorece la capacidad de los niños y niñas para la atención y la concentración, potenciando así su rendimiento en el colegio. Es además, beneficiosa para nuestra salud física y mental. Desde antes de nacer estamos estimulados por la música, y nuestra vida es completamente una historia musical, la cual es un alma que siempre nos acompañas, ya sea para momentos buenos o malos. Debemos de concienciar a los niños/as de la importancia que tiene esta rama educativa y fomentar una actitud crítica respecto a la música, los cuales deben de hacer buenas elecciones musicales para poder desarrollar buenos valores sociales, dejando de lado la discriminación, desvalorización….. 

También el papel del profesorado es muy importante, ya que no hay buenos profesionales que sientan el deber de realizar una buena práctica docente, y no tienen conocimientos musicales y no les motiva dicha asignatura. Por lo que todo ello conlleva a una mala práctica docente y desmotivación del alumnado por la música. Para acabar con esto, una de las alternativas más efectiva serán propuestas de actividades atrayentes y motivadoras que despierten el interés del alumnado, y fomenten el folklores de nuestro país. Finalmente, con esta propuesta educativa, queremos darle el valor tan importante que genera la música en los más pequeños, aumentando de tal forma mas horas de aprendizaje de música en nuestras vidas, y así seguir aprendiendo.

PROYECTO DE DEPORTE

1. INTRODUCCIÓN

 Se va a llevar a cabo un proyecto de intervención de artes plásticas en el CEIP Adriano, colegio situado en la localidad de Sevilla. El alumnado que formará parte de este proyecto es el segundo ciclo de educación primaria; tercero y cuarto de primaria. Esta intervención se llevará a cabo en horarios extraescolares con una duración de 3 meses. Es sumamente importante el papel que juega la educación artística en la formación integral del alumnado, a su vez, las artes plásticas han sido diseñadas teniendo en cuenta las cualidades creativas y las posibilidades expresivas que despiertan en los niños y niñas aún desde la educación infantil.

2. IDENTIFICACIÓN

 Nos encontramos en Pino Montano, un barrio de la zona norte de Sevilla, al este del polígono industrial San Jerónimo, surgida a finales de los años 60 con escasos recursos económicos. El número de población que habita en El Barrio de Pino Montano es de 31.236 aproximadamente. Es un barrio de origen obrero con una mayor homogeneidad social y con altos indicadores de paro destacando un alto envejecimiento de la población. En una de las periferias del barrio se encuentra el mayor asentamiento chabolista de Sevilla conocido como “El Vacie”, un lugar donde las necesidades básicas están prácticamente descubiertas.

A pesar de ser un barrio de corte social muy humilde y del deterioro de algunas zonas, presenta cierta renovación generacional y sostenibilidad social. En cuanto a las viviendas del barrio se muestran carencia de servicios y aseos ya que es reducida la superficie media por habitante. En Pino Montano existen dos zonas verdes, Parque de Miraflores y Parque de Ciudad de Imagen, además de numerosas plazas y paseos donde se encuentra una gran variedad de comercios y centros educativos. Debido al gran número de habitantes, el barrio cuenta con dos centros de salud.

El centro seleccionado es el CEIP Adriano, es un centro público de educación infantil y primaria, en el que se va a realizar la propuesta de intervención lúdica artística. Se encuentra ubicado en la calle Maestra, s/n Sevilla.

 Para poder contactar con la institución se puede llamar los números de teléfono 955623100 y 955623101 o mediante correo electrónico al41004836.averroes@juntadeandalucia.es.  El número aproximado del alumnado es de 650, contando con educación infantil y educación primaria. Niños y niñas desde los 3 años de edad, hasta los 11-12 años. El centro tiene dos edificios, uno que cuenta con las clases de educación infantil,fuera del centro, en otro edificio a unos 300 metros. Y otro que es el centro general donde están las clases de educación primaria y todos los demás servicios como, comedor, biblioteca, jefatura de estudios...

3. TEMÁTICA

 La temática que usaremos será de artes plásticas con el objetivo de disfrutar, crear y aprender múltiples experiencias, a través de diferentes actividades atractivas para el alumnado. Como tema transversal creemos que es verdaderamente importante muchos aspectos relacionados con la educación ambiental, en este caso nos centraremos en el tema del reciclaje.

Debido a que cada vez es mayor la contaminación que tenemos en nuestro país, pensamos que es una buena opción tratar el tema del medio ambiente como tema transversal en educación primaria para que el alumnado se conciencie de urgente necesidad que hay de aprovechar los recursos, reciclar y sensibilizarse con el medio natural para que aprendan a cuidarlo y quererlo. Para ello se propondrán una serie de actividades con las que se pretende que el alumnado aprenda a aprovechar y reutilizar los recursos que tienen a su alcance y sensibilizarlos con la importancia que tiene el reciclar.

4. BASES TEÓRICAS

4.1. Objetivos

Objetivo principal

  Concienciar al alumnado de los problemas ambientales y fomentar a través de ellos.  Proporcionar al alumnado la oportunidad de adquirir los conocimientos, los valores, las actitudes y el interés necesario para proteger y mejorar el medio ambiente y las destrezas manuales. Objetivos específicos  Desarrollar la capacidad creativa en el alumnado.  Fomentar el respeto por los espacios naturales y el entorno.  Aprender a seleccionar y reducir los residuos del medio ambiente.  Promover actitudes y comportamientos para conseguir una actitud crítica con criterios de sostenibilidad. 3  Fomentar las habilidades psicomotrices en el alumnado a través de actividades manuales.

4.2. Justificación

Este proyecto se realizó con la intención de acercar al alumnado al conocimiento de la plástica y la expresión corporal, a través de la actividad lúdica de experimentar, reconocer, manipular, construir, vivenciar, crear y disfrutar de estas áreas. La educación plástica está presente en todas las etapas de nuestro actual sistema educativo, pero es cierto que no se le ofrece la importancia que requiere, dandole un segundo lugar como asignatura.

Con una distribución horario poco adecuada manteniéndola como se ha mencionado anteriormente como segunda opción, en relación a otras asignaturas troncales. Por este motivo, hemos seleccionado las artes plásticas, es un tema que motiva especialmente al alumnado, pero no se emplea el tiempo necesario en las aulas. La formación que reciben los maestros de educación infantil y primaria en Artes Plásticas y Visuales en los estudios universitarios es bastante escasa, tales como carencias educativas formativas que traen en la misma Universidad.

Todo esto limita y condiciona tanto sus experiencias artísticas, como sus ideas y concepciones sobre el arte y su actitud hacia la consecución de nuevos aprendizajes sobre el tema. Todo ello que se ha mencionado anteriormente se va a trabajar día a día ofreciendo al alumnado experiencias motivadoras y libres donde se fomente la capacidad crítica, de experimentación y manipulación.

El tema transversal seleccionado es la educación ambiental, concretamente trabajando el reciclaje. De forma transversal este aspecto fomentará de manera positiva en el desarrollo del alumnado haciendo posible el buen funcionamiento del medio ambiente aportando su pequeña colaboración. Las artes plásticas es un tema bastante atractivo para el alumnado, por ese motivo la principal elección de ello.

 4.3. Antecedentes del tema

John Lancaster es un experto profesor y formador de docentes, hasta fecha reciente dirigió la formación de profesores de educación artística de la Politécnica de Bristol y sigue ejerciendo como artista, conferenciante y consultor. Miembro de la National Society for Education in Art and Design (NSEAD) (Sociedad Nacional Para la Educación en Arte y Diseño), ha escrito o dirigido once libros sobre expresión artística.

John Lancaster tiene un libro llamado “las artes de las educación primaria”, en el nos habla que las artes han representado siempre un importante papel en la educación primaria, y ahora constituyen una de las materias esenciales del currículum. En este libro, John Lancaster ayuda al profesorado a enfrentarse con el reto de la expresión artística en las aulas y nos anima a que reflexionemos sobre el propósito de la enseñanza artística, ofreciéndonos, al mismo tiempo, abundantes ideas sobre proyectos pedagógicos, así como valiosos consejos para organizar el arte, la artesanía y el diseño en la educación primaria.

En este libro aparece ilustrado con gráficos y fotografías, proporciona prácticos consejos sobre cómo definir los objetivos adecuados, planificar y llevar a la práctica las experiencias de enseñanza y aprendizaje; aprovechar al máximo los recursos naturales y artificiales tanto dentro como fuera de la clase; presentar los trabajos de niños y niñas adecuadamente, exponiéndose por toda la institución escolar. A su vez promover la conciencia estética y el conocimiento del arte mediante el estudio de los aspectos históricos y culturales.

Organizar y beneficiarse de las visitas realizadas a las galerías de arte de la localidad y a su vez evaluar las actividades artísticas y artesanales de niños y niñas. Esta es una básica guía teórica y práctica que proporcionará confianza a los profesores y profesoras más jóvenes y aportará nuevas ideas a los docentes con mayor experiencia. Este, es un buen referente para el docente, para fomentar buenas prácticas en relación a las artes plásticas. Es un buen método para atraer a los más pequeños como algo atractivo y lúdico para los niños y niñas.

4.4. Desarrollo de contenidos

4.4.1. Palabras claves.

Artes plásticas, educación ambiental, reciclaje, valores, creatividad.

 4.4.2 Marco teórico: desarrollo de las palabras claves.

Las artes plásticas son aquellas artes que utilizan materiales capaces de ser modificados o moldeados por el artista para crear una obra. Son aquellas manifestaciones del ser humano que reflejan, con recursos plásticos, algún producto de su imaginación o su visión de realidad. Por un lado, la educación ambiental, cabe decir que se trata de un proceso de formación que permite la toma de conciencia de la importancia del medio ambiente, promueve el desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso adecuado de los recursos naturales y a la solución de los problemas ambientales que enfrentamos.

Resultaría difícil señalar una fecha que fije la aparición de este movimiento denominado Educación Ambiental. Una característica de ello, es el hecho de que se inicia desde las bases educativas. Son los maestros quienes realizan los primeros ensayos de educación ambiental, muchas veces en el seno de trabajos de campo en asignaturas de Ciencias Naturales, actividades de conocimiento del medio, de cuidado y conservación de la naturaleza, de estudios del entorno, etc. Esta estrategia es de importancia crítica tanto para promover el desarrollo sostenible, como para aumentar la capacidad de las poblaciones de abordar cuestiones ambientales y de desarrollo, haciendo especial hincapié en la promoción de la educación, el aumento de la conciencia del público y la capacitación, como instrumentos vinculados a todos los ámbitos sectoriales.

 En este marco, la Consejería promueve la realización de un ambicioso programa de iniciativas como el Programa Aldea (educación ambiental para la comunidad educativa), el programa de educación ambiental en espacios naturales protegidos, la promoción de los centros de educación ambiental, el desarrollo de iniciativas dirigidas a promover la sensibilización ambiental en diversos sectores (mayores, personas con discapacidad, consumidores...) o el fomento de acciones de sensibilización ambiental desde una perspectiva de igualdad de género. Por otro lado el reciclaje, es un proceso cuyo objetivo trata de convertir material usado y desecho en nuevos productos para su posterior utilización.

 Gracias al reciclaje se previene el desuso de materiales útiles, se reduce el consumo de nueva materia prima, además de reducir el uso de energía, la contaminación del aire y del agua, así como también disminuir las emisiones de gases. 6 Los materiales reciclables son muchos, e incluyen todo el papel y cartón, el vidrio, algunos plásticos, telas y textiles, maderas y componentes electrónicos. En otros casos no es posible llevar a cabo un reciclaje debido a la dificultad técnica o alto coste del proceso, de modo que suele reutilizarse el material o los productos para producir otros materiales y se destinan a otras finalidades, como el aprovechamiento energético.

El reciclaje es un componente clave en la reducción de desechos contemporáneos y es el tercer componente de las 3R («Reducir, Reutilizar y Reciclar»). Las tres erres consisten en una práctica para alcanzar una sociedad más sostenible.  Reducir: acciones para reducir la producción de objetos de convertirse en residuos, con medidas de compra racional, uso adecuado de los productos, compra de productos sostenibles.  Reutilizar: acciones que permiten el volver a usar un determinado producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.  Reciclar: el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten re- introducirlos en un ciclo de vida.

Otro aspecto destacable son los valores, que son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona, una acción o un objeto que se consideran positivos o de gran importancia por un grupo social. Los valores definen los pensamientos de las personas y la manera en cómo desean vivir y compartir sus experiencias con quienes les rodean. Es importante nombrar los valores más importantes en la sociedad como son:  Respeto.  Amor.  Libertad.  Justicia.  Tolerancia.  Equidad.  Responsabilidad. También podemos hablar de los valores éticos y morales. Los valores éticos son aquellas pautas de comportamiento que buscan regular la conducta de las personas, tienen un carácter universal y se adquieren durante el desarrollo individual de cada persona.

 Por su parte, los valores morales son aquellos transmitidos por la sociedad, de generación en generación que, en algunos casos, pueden estar determinados por una doctrina religiosa. Además, los valores morales se pueden modificar a lo largo del tiempo. Otro aspecto importante a destacar de los valores es la escala de valores es una lista en la que se establece el orden de importancia de los valores que cada individuo y grupo social consideren correctos.
 Las personas aprenden y ponen en práctica una serie de valores que son inculcados en la familia, de generación en generación, a medida que crecen. Asimismo, esta lista de valores va creciendo a medida que se viven nuevas experiencias y se aprende de éstas.

También hablamos de creatividad, el cual es un proceso dinámico y cambiante del ser humano; es decir, es el motor del desarrollo personal y ha sido la base del progreso de toda cultura. La creatividad es un elemento indispensable de todo ser humano; gracias a han evolucionado y se han desarrollado la sociedad, los individuos y las organizaciones. Algunos investigadores afirman que “no existe una definición unitaria de creatividad. Pero esto no significa que no se dé un común denominador de los distintos conceptos de esta cualidad. Ese común denominador acentúa la idea de algo nuevo, independientemente de lo nuevo que pueda ser” (Matussek, 1984, p. 11).

Muchos autores consideran la creatividad como un proceso, un conjunto de fases a seguir, ciertas características que debe tener una persona y, por supuesto, un proceso que dé como resultado algo que ha de ser nuevo, original y que ha de servir para resolver algún problema. Sin embargo, no hay una definición clara.

4.4.3 Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Conceptuales  Elementos configurativos del lenguaje visual: punto, línea, plano y textura.  El color: colores primarios y secundarios. Cualidades de saturación, valor y tono.  La figura humana en la ilustración y las artes visuales.  Diferentes técnicas artísticas: secas, húmedas, fotocollage, grabado, técnicas digitales...  Diferentes tipos de residuos: papel, cartón, vidrio, plásticos y orgánicos.  Adquisición de nuevo vocabulario.

Procedimentales  Observación de las formas naturales y artificiales del entorno.  Elaboración de actividades gráficas.  Experimentación con las cualidades plásticas de cada técnica y sus variantes según el material utilizado.  Experimentación con las diferentes técnicas creativas.  Observación y descripción de los ciclos de vida de los distintos materiales: vidrio, papel, cartón, plástico y orgánico.  Reutilización de materiales de desecho.

Actitudinales  Disfrute e interés por la utilización de las diferentes técnicas, soportes y materiales.  Curiosidad por la exploración de diferentes posibilidades de nuevos recursos.  Capacidad de integración en el trabajo en equipo, intercambio de ideas u opiniones..  Cuidado de los materiales y recursos.  Interés por mantener y conservar limpio el entorno.  Interés por participar participar en las diferentes actividades propuestas.  Respeto y cuidado del medio ambiente a través del reciclaje.

5. METODOLOGÍA DOCENTE

Se llevará a cabo una metodología activa y participativa, ya que el alumnado serán los principales protagonistas de las actividades. Será a su vez significativas para ellos, ya que se partirá de sus conocimiento previos e intereses se llegaran a adquirir nuevos aprendizajes, consiguiendo así que sean significativos y útiles. Las propuestas didácticas serán abiertas, creadas para adaptarse al nivel de cada alumno o alumna y saber hasta que punto pueden alcanzar.

A su vez la ejecución del proyecto se caracterizará por ser socializadora, centrada en el trabajo cooperativo que ofrezca la oportunidad al alumnado de participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma activa y dinámica, en la que se comparten las ideas y el conocimiento que cada componente del grupo pueda aportar. 9 Ausubel (1986) basó en parte su trabajo en investigar los diferentes tipos de aprendizajes, dando mayor importancia al adquirido de forma significativa, poniéndolo en sus palabras: “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio,
 enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”.

Se llevarán a cabo actividades motivadoras, utilizando y compartiendo en todo momento ideas y aportaciones del alumnado. De esta forma, se pretende que los niños y las niñas pongan en relación lo que ya saben con las nuevas contribuciones, ideas y conocimientos que se comparten en el aula. Es muy importante destacar que el alumnado debe sentirse seguro, protegido y querido, para así fomentar un entorno agradable y proporcionar un desarrollo satisfactorio. Por ello, debemos crear un ambiente cercano, que le inspire confianza y le motive tanto a realizar las actividades propuestas como a compartir sus ideas con el resto de compañeros y compañeras sin miedo a equivocarse y dejando de lado la vergüenza. Así, en cada una de las actividades se dará mayor importancia al refuerzo positivo y valoración de los trabajos realizados.

 El profesor/a deberá asumir el papel mediador entre el alumnado y su medio, facilitándoles experiencias enriquecedoras, orientando y estimulando el proceso de enseñanza-aprendizaje, buscando con el alumnado soluciones a los problemas, evitando siempre que sea posible ser el portador de mensajes acabados. Este proyecto tendrá una duración de 3 meses, en horarios extraescolares.

 Los martes y jueves asistirán el grupo de tercero de primaria y los lunes y miércoles los grupo de cuarto de primaria. Se irá trabajando de forma conjunta con los diferentes grupos, realizando las mismas actividades por semana. La siguiente propuestas de actividades son las detalladas en la intervención:  Creación de contenedores con materiales reciclados: plástico, vidrio, residuos orgánicos y papel, para posteriormente colocarlos en el colegio.  Elaboración de un mural gigante con la técnica de las 3R («Reducir, Reutilizar y Reciclar», y diferentes elementos reciclados se irán pegando en el lugar correspondiente.  Visualización de un cortometraje sobre reciclaje y posteriormente hablaremos sobre el tema. https://m.youtube.com/watch?v=u-WwWuUh1jw  Con diferentes materiales reciclados (rollos de papel, tapones, cartón, botellas, plásticos…) se realizarán diferentes manualidades.   Se pedirá al alumnado que traigan de casa materiales que no usen como telas, cordones, botones, lentejuelas….para la realización de un estuche “casero”.  El responsable del proyecto alzará un papel continuo de 5 metros en una pared grande y con diferentes materiales, como pinturas, papeles, purpurina…..se dará lugar al alumnado a que pinten, manipulen, experimenten o cualquier cosa en el papel.

Al finalizar la realización de las actividades nombradas anteriormente llevaremos a cabo una evaluación. En primer lugar vamos a evaluarlo a través de un diario de campo donde se escribirán los acontecimientos que nos resulten más significativos. Donde también reflejaremos los distintos comportamientos antes las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas. Para comenzar la evaluación se llevará a cabo una evaluación inicial antes de comenzar este diseño de intervención o al principio del diseño donde observaremos qué es lo que saben los niños/as y cuánto saben del tema para adecuarnos los objetivos que nos vamos a marcar en el proyecto.

Para evaluar el proceso se llevará a cabo una evaluación continua donde se realizará en las actividades propuestas, a través de escalas de observación con los ítems marcados junto con una tabla con algunos criterios como “si”, “no” u observaciones para poder expresar con claridad los ítems que nos vamos a marcar. Y por último realizaremos una evaluación final, al finalizar nuestro diseño, donde se comprobará en qué medida se han alcanzado los objetivos propuestos con actividades de evaluación que propondremos. Y de este modo poder servirnos de ayuda para posibles mejoras en proyectos futuros.

6. CONCLUSIONES

 Para finalizar, cabe recalcar la importancia que tiene las artes en la educación, ya que es la mejor manera de estimular el hemisferio derecho al integrar la emoción con el pensamiento y por ello cumple una función importante en la educación infantil. Al estimular la motricidad, la imagen corporal, el espacio, el tiempo, la emoción y el pensamiento, logra desarrollar habilidades que fortalecen su estructura y les permite enfrentarse e interactuar en la sociedad de una manera más coherente y más fuerte. Además, al ser una actividad libre y propia de cada uno, que tiene un componente canalizador que facilita la descarga de emociones negativas e impulsividad, aspecto necesario que impacta la personalidad. 11 Ahora nuestro tarea es propiciar espacios para que los niños y las niñas conozcan un mundo lleno de colores, con diferentes texturas, superficies y objetos, que generen interés e inviten a explorar, abrir la imaginación y plantear posibilidades en un mundo nuevo, diverso y divertido. El mundo de las artes, ya sea artística, musical o corporal es un aspecto que queda en el olvido en la mayoría de centros educativos, donde se ofrece a los alumnos como últimas opciones, aportando horarios pobres en relación a otras asignaturas. Por eso los formadores del futuro debemos promover que los niños y niñas desarrollen su imaginación ofreciendo mayores alternativas que no sean estudiar memorizando o leer sin pensar.



7. AUTOEVALUACIÓN

La integración de los compañeros en un trabajo común X
La implicación en el grupo para conseguir un objetivo X
 La capacidad para escuchar las opiniones de los otros X
La capacidad para aceptar y acoger las propuestas de otros compañeros aunque sean diferentes a las mías X
 La cohesión entre los componentes del grupo X
La toma de decisiones de forma consensuada en el grupo X
La organización de tiempo y tareas X
 El compromiso con el resultado del trabajo final X
En situaciones de desacuerdo o conflicto, se escuchan otras opiniones.

CUARTA SESIÓN

¿DONDE SE ESTUDIA MÚSICA HOY EN DÍA?

En un conservatorio.

Un conservatorio es un centro educativo en el que se imparten clases relacionadas con las artes: clases de música, tanto instrumental como vocal -clases de canto-, de danza y de declamación.

El objetivo es sacar músicos, instrumentistas, compositores, profesores de música (pero no en su mayoría), etc.

Los conservatorios tienen constancias de programaciones por el Ministerio y tutorías con los padres y madres.

¿Qué papel tendría un pedagogo/a?

- Intervención

- Plan de mejora metodológica

- Diferentes metodologías

- Resolución de conflictos

- Integración de menores

- Estrategias para la diversidad

• Se entra a los 8 años a través de una prueba pero en algunos centros privados/escuelas musicales dan cursos desde los 3 años a coste de los padres. 
• Se paga una matricula al año. Es accesible económicamente para toda persona, lo que es caro son los instrumentos.
• No se obtiene el mismo titulo, ya que en el conservatorio se obtiene titulo oficial.
• Hay 3 grados; elemental (4 años), medio o profesional (6 años) y grado superior (4 años)

¿Cómo se enseña música en los colegios?

Enseñan a alumnos de todas las edades y habilidades a leer partituras (solfeo), tocar un instrumento o cantar. Cuanto antes se aprenda música mejor, como los idiomas.

La música tiene efectos positivos en el desarrollo cognitivo, creativo, intelectual y psicológico de los niños. Incluso se ha demostrado que la música estimula el hemisferio izquierdo del cerebro, el encargado del aprendizaje del lenguaje, los números y el uso de la lógica.

¿Y por qué es tan importante? Porque la música nos acompaña en todas las etapas de nuestra vida y, afortunadamente, hoy en día la comunidad educativa tiene claro el papel clave que juega la música en la formación global de los alumnos y tanto los padres como la sociedad en general comprenden que las materias artísticas son importantes para el buen desarrollo de los niños.

TERCERA SESIÓN

IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN EDUCACIÓN

Existen numerosos estudios que determinan que la música tiene una influencia muy positiva en el desarrollo cognitivo, creativo, intelectual y psicológico de los más pequeños, y algunos científicos han probado que esta estimula el hemisferio izquierdo de nuestro cerebro, el cual es el encargado del desarrollo de actividades básicas como el aprendizaje del lenguaje, la escritura, los números y el uso de la lógica.